好的教育是什么？—— 8 位諾獎(jiǎng)得主的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與教育思考
來(lái)源：評(píng)價(jià)萬(wàn)花筒
【資料圖】
諾貝爾獎(jiǎng)得主在各領(lǐng)域潛心耕耘，得獎(jiǎng)那一刻的風(fēng)光背后是他們數(shù)十年如一日在各自專業(yè)上的精進(jìn)投入。無(wú)獨(dú)有偶，眾多諾獎(jiǎng)得主在教育領(lǐng)域都多有思考和實(shí)踐。聚焦這一議題，跟隨諾獎(jiǎng)得主們的經(jīng)驗(yàn)，提升教育實(shí)踐智慧。
01
思維習(xí)慣
（1）保持好奇心，深入源頭去探索
——K.巴里·夏普萊斯（2022年、2001年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主）
來(lái)源：《為什么傳統(tǒng)教育體系下很難誕生諾獎(jiǎng)獲得者？》
2022年，K.巴里·夏普萊斯（K. Barry Sharpless）和另外兩位化學(xué)家獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。早在2001年，他已經(jīng)將諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)囊括其中。獲獎(jiǎng)后，夏普萊斯教授接受了媒體的采訪，他在采訪中表達(dá)了兩個(gè)觀點(diǎn)：第一個(gè)是一切原動(dòng)力都來(lái)自于對(duì)自然探索的好奇心；第二個(gè)是要勇于對(duì)“權(quán)威觀點(diǎn)”提出質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)習(xí)其本質(zhì)和規(guī)律去驗(yàn)證它。
夏普萊斯此前的采訪中表示，他非常喜歡海洋，從五歲持續(xù)到上大學(xué)，他都非常喜歡走到大海，捕魚、觀察海洋生物：
“七歲的時(shí)候，我有一條小劃槳船，還有一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，就可以出海。我父母不太喜歡，但我從自然中學(xué)習(xí)。我很好奇這些生物的都叫做什么，這也是一個(gè)自然科學(xué)家萌生好奇的起點(diǎn)。和很多中國(guó)孩子一樣，我會(huì)出去翻開(kāi)石頭，觀察里面的蠑螈、螃蟹之類的生物。我對(duì)自然的好奇，其實(shí)是對(duì)生命起源的好奇。
在美國(guó)，親近自然的人正在快速減少。尤其疫情期間，雖然孩子們有很多時(shí)間，卻沒(méi)有太多機(jī)會(huì)去探索。我很建議孩子們，多去到戶外尋找小生命，多探索。
我在研究所就讀期間，上過(guò)一位先生教的課，他非常了解如何指導(dǎo)我們?nèi)チ私馍钠鹪?。他曾?jīng)說(shuō)，無(wú)論如何必須先有起點(diǎn)和方向，從原子生命開(kāi)始，一切必須以此為基礎(chǔ)。保持探索心，從事與興趣愛(ài)好相關(guān)的職業(yè)，更容易獲得成功，所以要找自己感興趣的事情。這是成功唯一的方式，不是不切實(shí)際、急于求成，而是日積月累的方式?！?/p>
（2）主動(dòng)提問(wèn)，把有趣帶進(jìn)學(xué)習(xí)里
——卡爾·威曼（2001年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主）
來(lái)源：少年商學(xué)院《諾獎(jiǎng)科學(xué)家給孩子做了個(gè)理科啟蒙網(wǎng)站，全球上億青少年的學(xué)習(xí)》
卡爾·威曼畢業(yè)于麻省理工學(xué)院，現(xiàn)在擔(dān)任斯坦福大學(xué)的物理學(xué)教授，曾獲得被媒體譽(yù)為“教育界的諾貝爾獎(jiǎng)”——2017年的WISE教育項(xiàng)目獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)理由正是創(chuàng)辦了PhET網(wǎng)站。
PhET為免費(fèi)網(wǎng)站（有中文版），6-18歲中小學(xué)生均可觀看與互動(dòng)。為什么要?jiǎng)?chuàng)辦這個(gè)網(wǎng)站呢？這就要提到威曼教授對(duì)理科學(xué)習(xí)的見(jiàn)解了。當(dāng)他還是一名大學(xué)助教的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)很多孩子花了十七年的時(shí)間學(xué)習(xí)，來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，卻根本不敢也不能做實(shí)際的項(xiàng)目，甚至無(wú)法真正理解什么是物理學(xué)……
威曼認(rèn)為，這完全是學(xué)習(xí)方式出了問(wèn)題。打個(gè)比方，學(xué)烹飪的徒弟們拜師學(xué)藝，如果廚師僅僅是大講特講理論知識(shí)，卻不讓學(xué)徒多煮幾次，到最后，學(xué)徒只能成為“理論的巨人”，什么菜都做不好。
學(xué)習(xí)也是這樣的——孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西，普遍缺乏和實(shí)際生活的聯(lián)系，那么盡管學(xué)得再好，在考試時(shí)、在生活中，都很難做到舉一反三、靈活運(yùn)用。
因?yàn)樗麄儗W(xué)的都是“死”的知識(shí)，是書本上由別人歸納出來(lái)的，他們無(wú)法將知識(shí)融會(huì)貫通，變成思維方式。盡管真的能解決問(wèn)題，也只能按部就班，很少會(huì)有創(chuàng)新。
這種僵化的思維方式，是學(xué)理科最忌諱的。因此，威曼教授認(rèn)為，要學(xué)好理科，就必須做到這三點(diǎn)：
1. 不能死記硬背，要把知識(shí)變活，掌握背后的思維方式；
2. 學(xué)習(xí)的過(guò)程要足夠有趣，參雜很多生活情景，激發(fā)孩子的好奇心；
3. 遇到問(wèn)題時(shí)，要主動(dòng)提問(wèn)，并且及時(shí)解決。
遵循這三大原則，他下決心創(chuàng)辦了PhET這個(gè)新型課堂，讓孩子從探索中找到知識(shí)的樂(lè)趣，真正激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
（3）以想象力驅(qū)動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)生命的意義
——穆罕默德·尤努斯（2006年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主）
來(lái)源：中國(guó)教育三十人論壇《諾獎(jiǎng)得主：教育是改變?nèi)松淖兪澜纭?/p>
“許多學(xué)校因?yàn)榕囵B(yǎng)了大批順利進(jìn)入職場(chǎng)的年輕人感到自豪，但這并不是教育的根本目的，教育的目的不是培養(yǎng)準(zhǔn)備好工作的年輕人，而是培養(yǎng)準(zhǔn)備好人生的年輕人?！敝袊?guó)教育三十人論壇第七屆年會(huì)上，諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者、孟加拉國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、格萊珉銀行創(chuàng)始人穆罕默德·尤努斯（Muhammad Yunus）在專題演講上如是說(shuō)。以下是演講節(jié)選：
教育，就是對(duì)人生的準(zhǔn)備。但是，我們并不是這樣認(rèn)為的。我們以短期的視角讓教育滿足暫時(shí)的需要，這就是現(xiàn)在的教育。教育成為一種學(xué)習(xí)歷史事件、數(shù)字公式、方法論等等的過(guò)程。學(xué)習(xí)這些很重要，我并不低估其重要性。但是，要考慮我們學(xué)習(xí)的目的是什么，為什么我們要記住這些日期和公式。就像做一道菜，我們有許多很熟悉的配料、各式各樣的香料、種類繁多的食物，但我們沒(méi)有把它們烹調(diào)成能滋養(yǎng)我們食物的能力。
教育的目的不是培養(yǎng)準(zhǔn)備好工作的年輕人，而應(yīng)是培養(yǎng)準(zhǔn)備好人生的年輕人，要對(duì)自己人生做好準(zhǔn)備。當(dāng)你面對(duì)的是整個(gè)世界的時(shí)候，你可以決定你想成為怎樣的人。就像在你跳入大海前，要知道大海是怎么樣的，要選擇怎樣的方向，才能最終到達(dá)你想抵達(dá)的彼岸。這，才應(yīng)該是教育的目的。而不是僅僅得到一份工作，消耗你的人生，謀求晉升空間，爭(zhēng)取某個(gè)職位，等著領(lǐng)退休金。
工作不是人生。工作只是人生很小的一部分，只是為了維持生存而已。人生是更大的事情。但是，人類被截?cái)嘣谧龈蟮氖虑橹?。工作是很微小的東西。人生本來(lái)有許多的可能性，如果你認(rèn)為工作就是人生，那就意味著你把自己塞入一個(gè)狹小的空間里，讓自己適應(yīng)這個(gè)狹小的空間。這太令人遺憾了。
人類生來(lái)具有巨大的、無(wú)限的創(chuàng)造力，并且年輕人就有這樣的創(chuàng)造力。教育應(yīng)該增強(qiáng)這種創(chuàng)造力，讓年輕人知道可以在哪里發(fā)揮創(chuàng)造力來(lái)改變世界。然而，這并不是年輕人們正在做的。他們只是想要找份工作，因?yàn)檫@是教育教給他們的：只要努力學(xué)習(xí)考高分，就可以找到好工作。年輕人具有無(wú)限的創(chuàng)造能力，他們要做的是意識(shí)到自己具有這種能力。如今，我們甚至不被告知年輕人具有這種能力。年輕人有巨大的能量，就像阿拉丁神燈的精靈一樣。這一代的年輕人有機(jī)會(huì)以一種他們的方式創(chuàng)造世界，他們的想象力會(huì)引導(dǎo)他們。這與工作無(wú)關(guān)，與創(chuàng)造相關(guān)。
通過(guò)書本告訴你應(yīng)該做什么，這不是教育。教育是發(fā)現(xiàn)我是誰(shuí)，發(fā)現(xiàn)生命的意義，我可以在我的生命中做什么，我希望創(chuàng)造一個(gè)怎樣的世界。如果我們相互認(rèn)同想要?jiǎng)?chuàng)造的世界的面貌，就能成為一股力量，并且實(shí)現(xiàn)它。想象力是一種力量，如果我們想象，就會(huì)發(fā)生；如果我們不想象，就不會(huì)發(fā)生。想象不會(huì)消耗你任何的東西。但是，我們從不在課堂上討論想象力。我們不被允許討論，更不會(huì)被要求去想象。我們只看到課本，不需要想象，只需要學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容。
我不介意去讀書，但我希望去想象，而書本不能替我去想象。我不需要跟隨其他人的步伐。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在。教育允許我成為獨(dú)一無(wú)二的人，這是一種教育的本質(zhì)。
（4）把概念轉(zhuǎn)換成具體現(xiàn)實(shí)
——費(fèi)曼（1965諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主）
來(lái)源：少年商學(xué)院《諾獎(jiǎng)得主費(fèi)曼談教育:父親是如何從小啟發(fā)我的科學(xué)思維的?》 ；艾科思科學(xué)教育《費(fèi)曼教授：“這樣的教育患了癌！”》
理查德·費(fèi)曼在世時(shí)是世界上最有名的科學(xué)家之一，他在1981年接受BBC的專訪時(shí)，分享了父親對(duì)他的影響。費(fèi)曼的父親是個(gè)商人，但對(duì)科學(xué)很有興趣，也是費(fèi)曼的科學(xué)啟蒙老師。他的父親是如何培養(yǎng)費(fèi)曼的科學(xué)素養(yǎng)，使其成為偉大的物理學(xué)家的？費(fèi)曼是這樣描述的，凡讀到的東西都把它轉(zhuǎn)換成某種現(xiàn)實(shí)。
費(fèi)曼家有一套《大英百科全書》，父親常讓費(fèi)曼坐在他的膝上，給他念里邊的章節(jié)。有一次念到恐龍，書里說(shuō)：“恐龍的身高有25英尺，頭有6英尺寬?！?父親停頓了念書，對(duì)費(fèi)曼說(shuō)，“唔，讓我們想一下這是什么意思。這也就是說(shuō)，要是恐龍站在門前的院子里，那么它的身高足以使它的腦袋湊著咱們這兩層樓的窗戶，可它的腦袋卻伸不進(jìn)窗戶，因?yàn)樗却皯暨€寬呢！”
就是這樣，所教的概念變成可觸可摸、有實(shí)際意義的東西。
對(duì)于鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)，費(fèi)曼的父親這樣教：
“看見(jiàn)那鳥(niǎo)兒了么？”他說(shuō)，“那是只斯氏鳴禽?！彼又f(shuō)：“在意大利，人們把它叫做‘查圖拉波替達(dá)’，葡萄牙人叫它‘彭達(dá)皮達(dá)’，中國(guó)人叫它‘春蘭鵜’，日本人叫它‘卡塔諾·特克達(dá)’。你可以知道所有的語(yǔ)言是怎么叫這種鳥(niǎo)的，可是終了還是一點(diǎn)也不懂得它。你僅僅是知道了世界不同地區(qū)的人怎么稱呼這只鳥(niǎo)罷了。我們還是來(lái)仔細(xì)瞧瞧它在做什么吧——那才是真正重要的?！?/p>
于是，費(fèi)曼很早就學(xué)會(huì)了“知道一個(gè)東西的名字”和“真正懂得一個(gè)東西”的區(qū)別。
費(fèi)曼父親培養(yǎng)了費(fèi)曼留意觀察的習(xí)慣。一天， 費(fèi)曼在玩馬車玩具。馬車的車斗里有一個(gè)小球。當(dāng)拉動(dòng)馬車的時(shí)候，費(fèi)曼注意到了小球的運(yùn)動(dòng)方式。于是他找到父親說(shuō)：“嘿，爸，我觀察到了一個(gè)現(xiàn)象。當(dāng)我拉動(dòng)馬車的時(shí)候，小球往后走；當(dāng)馬車在走，而我把它停住的時(shí)候，小球往前滾。這是為什么呢？”
“這，誰(shuí)都不知道。”費(fèi)曼父親說(shuō)道，“一個(gè)普遍的公理是運(yùn)動(dòng)的物體總是趨于保持運(yùn)動(dòng)，靜止的東西總是趨于保持靜止，除非你去推它。這種趨勢(shì)就是慣性。但是，還沒(méi)有人知道為什么是這樣?！?/p>
這是很深入的理解，他并不只是給了費(fèi)曼一個(gè)名詞。
費(fèi)曼父親接著說(shuō)：“如果從邊上看，小車的后板擦著小球，摩擦開(kāi)始的時(shí)候，小球相對(duì)于地面來(lái)說(shuō)其實(shí)還是往前挪了一點(diǎn)，而不是向后走。”于是費(fèi)曼跑回去把球又放在車上，從邊上觀察。果然，父親沒(méi)錯(cuò)——車往前拉的時(shí)候，球相對(duì)于地面確實(shí)向前挪了一點(diǎn)。
費(fèi)曼的父親就是這樣教育他的。他用許多這樣的實(shí)例來(lái)討論，沒(méi)有任何壓力， 只是興趣盎然的討論。
這些實(shí)例在一生中一直激勵(lì)著費(fèi)曼，使他對(duì)所有的科學(xué)領(lǐng)域著迷，只是碰巧，費(fèi)曼在物理學(xué)中建樹(shù)多一些罷了。從某種意義上說(shuō)，費(fèi)曼就像是上癮了——就像一個(gè)人在孩童時(shí)嘗到什么甜頭，就一直念念不忘，一直在找那種奇妙的感受。盡管不是每次都能找到，卻也時(shí)不時(shí)地能做到。
費(fèi)曼指出，科學(xué)教育，并不是拋出一堆知識(shí)論點(diǎn)，告訴你“你就照這個(gè)規(guī)律做下去”，而是讓你理解“為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)規(guī)律”。
費(fèi)曼提到了科學(xué)的應(yīng)用，科學(xué)對(duì)于改進(jìn)人類生活的貢獻(xiàn)。他想說(shuō)的很明確：科學(xué)教育，首先的目的應(yīng)該是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，擁有更加開(kāi)闊的思維模式，擁有自己解決問(wèn)題的能力，而不是某種形式主義。
02
情緒能力
（5）大笑與幽默帶來(lái)超強(qiáng)生命力
——John Goodenough （2022年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主）
來(lái)源：積極教養(yǎng)派《97歲諾貝爾獎(jiǎng)得主建議我們這樣教育孩子……》
當(dāng)10月9日Goodenough教授獲諾貝爾獎(jiǎng)的消息傳來(lái)，教授的所有學(xué)子們都炸開(kāi)了鍋，普天同慶。而此時(shí)的教授，正在倫敦領(lǐng)取另一個(gè)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)。我們無(wú)法想象一個(gè)97歲的老人，仍然能常常往返世界各地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。但教授就是這樣一個(gè)奇人，今天他可能還在跟我們一起吃午飯，逗孩子們說(shuō)他的耳朵會(huì)動(dòng)，弄得孩子們都爬到他的懷里扯著他的耳朵看個(gè)究竟，第二天他可能就飛到了地球的另一邊進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。
第一次感受到身心合一的大笑的魔力，是我們剛來(lái)到美國(guó)的第二天。我們拖著被時(shí)差折騰得異常疲憊的身體，去德州大學(xué)見(jiàn)我先生的博士后導(dǎo)師、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主——“鋰離子電池之父”John Goodenough先生。
從電梯里出來(lái)，我們轉(zhuǎn)彎走進(jìn)了一條走廊，走廊里是一個(gè)個(gè)教師辦公室。神奇的是，當(dāng)我們?cè)诩澎o無(wú)聲的走廊里行走，瀏覽每個(gè)辦公室門口貼著的教師的名字，心中充滿著對(duì)未知的期待與焦慮時(shí)，忽然傳來(lái)一陣非常響亮的大笑聲，打破了整個(gè)走廊的寂靜。
“哈——哈——哈——哈——哈——”這是一個(gè)男性的笑聲，聽(tīng)得出來(lái)是用盡了全身所有力氣在大笑，每一句“哈”的后面都有稍微的停頓，然后又延綿很久，在走廊里不斷回響，以至于整層樓都能聽(tīng)到這異常豪邁的笑聲。
不管遇到什么挫折，大笑而過(guò)。這或許就是教授的處事哲學(xué)，幫助他成就了夢(mèng)想，并成為他長(zhǎng)壽健康、保持活力、成就科學(xué)偉業(yè)的秘訣。
教授96歲時(shí)曾摔了一跤，把腰上的一根骨頭摔斷了，不過(guò)手術(shù)后兩周教授就重新回到了辦公室上班。
我能想象教授在辦公室里，必定會(huì)對(duì)著前來(lái)探訪他的人哈哈大笑說(shuō)：“哈——哈——哈——哈——你們來(lái)了！太好了！” 這種驚人的強(qiáng)大內(nèi)心，讓教授有足夠的能量對(duì)抗挫折、失落、逆境、疾病、衰老，讓他用無(wú)限的生命力成就著一番又一番的成就。
他曾在接受采訪的時(shí)候，說(shuō)：“我想解決汽車的問(wèn)題。我想讓汽車尾氣從全世界的高速公路上消失。我希望我死之前能看到這一天。我今年96歲，還有時(shí)間。”說(shuō)完后，教授開(kāi)始了他招牌式的極具感染力的哈哈大笑。
正是這種大笑，這種對(duì)工作用心用力的愛(ài)，這種對(duì)人類未來(lái)發(fā)展的憧憬，使這位偉大的學(xué)者成為了電池世界里的傳奇。
（6）失敗了，就從頭開(kāi)始！
——格雷格·塞門扎（2019年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主）
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)《諾獎(jiǎng)得主的“育兒經(jīng)”》
2019年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主格雷格·塞門扎、威廉·凱林，2006年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主羅杰·科恩伯格，在接受央視新聞專訪時(shí)，同時(shí)表達(dá)了面對(duì)失敗的態(tài)度。
談起科研路上的痛苦時(shí)刻，格雷格·塞門扎回憶起讀博時(shí)的一段經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)參與的科研項(xiàng)目接連兩次失敗，他非常沮喪，只好求助心理醫(yī)生?！搬t(yī)生說(shuō)我抑郁是有道理的，就感覺(jué)沒(méi)那么糟糕了?！甭?tīng)了醫(yī)生的話后，他去實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)奮戰(zhàn)，第三次，項(xiàng)目終于成功了。“失敗不是悲劇，是要克服的挑戰(zhàn)，要接受事情不會(huì)一帆風(fēng)順。”塞門扎強(qiáng)調(diào)，“失敗了，就從頭開(kāi)始！”
威廉·凱林認(rèn)為，做科研要對(duì)結(jié)果有開(kāi)放的心態(tài)。很多有創(chuàng)造性的發(fā)明，非?？赡塬@得諾獎(jiǎng)，但科學(xué)家在研究過(guò)程中沒(méi)有看到預(yù)期的結(jié)果，就放棄了?！皩?shí)驗(yàn)結(jié)果就是結(jié)果，不能特別強(qiáng)調(diào)期望的特定結(jié)果，要讓數(shù)據(jù)自己說(shuō)話。”
在科恩伯格看來(lái)，科學(xué)并不總是好玩的，但能給人帶來(lái)一生的滿足感。“我導(dǎo)師曾說(shuō)，科學(xué)當(dāng)中重要的事情是每天的失敗。但失敗后，我不會(huì)灰心，相信總有一天會(huì)有很重要的發(fā)現(xiàn)。”
為提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，中國(guó)很多父母會(huì)讓他們從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)、英文，孩子的假期也被興趣班安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。對(duì)此，科學(xué)家們都強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)的初衷是好的，但需要給孩子充足的空間去培養(yǎng)創(chuàng)造性和好奇心?！昂⒆釉诟?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，一定程度上沒(méi)太多選擇。核心問(wèn)題在于怎樣去平衡?！比T扎說(shuō)，“要給他們主動(dòng)探尋問(wèn)題、大膽試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，而不是直接告訴他們答案是什么?！?/strong>
凱林建議家長(zhǎng)不要太強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，他直言自己就不是學(xué)霸，是大器晚成：“我就被哈佛拒收了，如果不能很早達(dá)到高峰，那就一步步努力提升自己?！比T扎也認(rèn)為，不管在哪里上學(xué)，總會(huì)有很多機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于能否為你所用。
03
行為方式
（7）鼓勵(lì)孩子大膽試錯(cuò)
——邁克爾·萊維特（2013年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主）
來(lái)源：澎湃新聞《諾獎(jiǎng)得主萊維特：教育是惠及人生的，要鼓勵(lì)孩子大膽試錯(cuò)》
“教育要鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試、大膽犯錯(cuò)，真正的科學(xué)往往在犯錯(cuò)中找尋到真理之光?！?/strong>2013年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主、美國(guó)斯坦福大學(xué)教授邁克爾·萊維特在寧波演講時(shí)表示，一定要意識(shí)到“嘗試”、“犯錯(cuò)”的重要性，因?yàn)樵诜稿e(cuò)的過(guò)程中可以取得進(jìn)展，錯(cuò)誤才能讓我們真正理解可進(jìn)步之處。
這位73歲的生物物理學(xué)家說(shuō)，世界在快速發(fā)展，信息洪流席卷每個(gè)個(gè)體，我們從不同來(lái)源接受信息，需要有質(zhì)疑和辨別的能力——這就是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教學(xué)很重要的一個(gè)目的是讓學(xué)生擁有分辨真?zhèn)蔚哪芰?。關(guān)鍵不是獲得真理，而是有發(fā)掘、了解真理的能力。
“因此，嘗試是非常必要的。每個(gè)人都想通過(guò)教育擁有完美人生，但完美人生不是標(biāo)準(zhǔn)化的，可以在不同方面實(shí)現(xiàn)更好的自己，不是每個(gè)人都要成為學(xué)者。應(yīng)該讓學(xué)生嘗試不同學(xué)科，找到最適合和感興趣的，終身投入學(xué)習(xí)。教育應(yīng)該是惠及人生的?！?/p>
（8）沒(méi)有天生的成功父母，也沒(méi)有不需要學(xué)習(xí)的父母
——莫言（2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主）
來(lái)源：《莫言：好的家庭教育濃縮為6句話》
1.好父母都是學(xué)出來(lái)的
沒(méi)有天生的成功父母，也沒(méi)有不需要學(xué)習(xí)的父母，成功的父母都是不斷學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。每一個(gè)人在做父母之前都要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，關(guān)于怎樣做父母的意識(shí)和知識(shí)準(zhǔn)備得越早越好，越充分越好。
2.好孩子都是教出來(lái)的
我接觸過(guò)數(shù)百位優(yōu)秀的父母，他們的一個(gè)共同點(diǎn)就是在教育孩子上費(fèi)盡心思。有些人可能會(huì)說(shuō)，有那么多的父母大字不識(shí)一個(gè)，不也教育出好孩子嗎？其實(shí)，文盲并非不會(huì)教育，這些父母同樣是教育孩子的高手。
3.好習(xí)慣都是養(yǎng)出來(lái)的
很多父母將孩子不好的習(xí)慣怪罪到學(xué)校身上，怪罪到老師身上，怪罪到孩子身上，唯獨(dú)沒(méi)有怪罪到自己身上。孩子身上的多數(shù)習(xí)慣——無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都是我們父母有意或無(wú)意培養(yǎng)出來(lái)的。父母每時(shí)每刻都在教，只是自己沒(méi)有意識(shí)到在教，這就是“潛教育”，是比“顯教育”威力大得多的本質(zhì)教育。
當(dāng)務(wù)之急需要教育的不是孩子，而是父母，沒(méi)有父母的改變就沒(méi)有孩子的改變。
4.好成績(jī)都是幫出來(lái)的
關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，全社會(huì)都要有正確的認(rèn)識(shí)。應(yīng)試教育是學(xué)校和家長(zhǎng)都回避不了的問(wèn)題，需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同來(lái)適應(yīng)。好成績(jī)當(dāng)然是學(xué)校老師帶出來(lái)的，但在應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，這些好成績(jī)正越來(lái)越多地浸透著父母的汗水。
5.好溝通都是聽(tīng)出來(lái)的
優(yōu)秀的父母在這方面大都做得很好，他們良好的溝通來(lái)源于自覺(jué)地遵循了以下這三條原則：
第一個(gè)步驟是傾聽(tīng)，就是讓孩子把話說(shuō)出來(lái)，并且聽(tīng)懂孩子話里的真實(shí)意思。
第二個(gè)步驟是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理。
第三個(gè)步驟是建議，有道理的孩子并不一定就能采取正確的行動(dòng)，因此父母應(yīng)該給予建議。
在這三個(gè)步驟中，傾聽(tīng)是父母?jìng)冏龅米畈畹摹?/p>
6.好成就都是化出來(lái)的
智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸懷，比胸懷重要的是一個(gè)人的品德。
讓孩子養(yǎng)成大胸懷的最好方式，除了父母能做好的表率外，就是讓孩子多讀名著，多讀偉人的傳記，讓孩子從小學(xué)會(huì)用偉人的眼光來(lái)看社會(huì)和自己。
意志、胸懷、品德等這些最重要的因素，不是通過(guò)父母的說(shuō)教，而是通過(guò)父母的行為——即“潛教育”化進(jìn)孩子的血肉里。
來(lái)源丨長(zhǎng)安文濤
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